【我們為什麼挑選這篇文章】經濟合作發展組織（OECD）自2000年起發起學生基礎素養能力國際評量計畫（PISA），每三年調查一次，台灣從2006年起參與。根據最新排名，台灣為第4名，然而閱讀素養部分退至第23名，僅優於中國，顯示台灣的閱讀素養的推動還需加強。（責任編輯：黃筱雯）
PISA評量2015年結果出爐，台灣學生「閱讀素養」從2012年的第8名退步至第23名。教育部常務次長林騰蛟表示，可能是台灣學生不習慣電腦測驗，將推廣校園數位學習。
學生基礎素養能力國際評量計畫（PISA）是由經濟合作暨發展組織（OECD）主辦的全球學生評量，目的是瞭解15歲學生參與社會所需的關鍵知能，自2000年起每3年進行一次調查，台灣自2006年開始參與。
科技部與教育部今晚舉行「PISA 2015台灣學生的表現」聯合記者會並公布調查結果，台灣「數學素養」數學表現優異、維持排名第4，「科學素養」從原本第13名大幅提升至第4名，「閱讀素養」則退至第23名。
國立交通大學講座教授佘曉清表示，台灣這次「閱讀素養」表現和2009年主測閱讀時程度一樣，國際排名都是第23名，但相較2012年的第8名則是退步；和亞洲國家相比，輸新加坡、日本、韓國和港澳地區，僅優於中國大陸而已。
佘曉清指出，性別差異部分，男學生在數學和科學素養表現上都較女學生佳，但未達顯著差異；但閱讀素養則顯示女學生表現優於男學生，且達顯著差異。
值得注意的是，閱讀成績下降，其評量向度包括25%擷取與檢索、52%統整與解釋，以及23%省思和評鑑，佘曉清認為，這顯示閱讀素養推動的深度和廣度需要加強。
佘曉清提到，2012和2015年「閱讀素養」施測向度並未改變，但後者改為數位閱讀測驗方式且題目數增加，影響學生處理測驗訊息方式，可能是「閱讀素養」退步原因之一。
教育部常務次長林騰蛟會後受訪表示，台灣學生還是習慣紙本閱讀，較不熟悉以數位方式閱讀大量文章、圖表及結構式圖形測驗，所以閱讀表現相對滑落。
林騰蛟說，這也提供未來閱讀教學精進的思考方向，除精進學生深耕閱讀等能力外；也將增設數位閱讀硬體設備；未來針對重要考試或檢測將融入類似考題或增加試題比例，以和國際接軌；同時，現階段將逐步推動數位式學習為優先。
PISA評量主要分為「閱讀素養」、「數學素養」及「科學素養」，今年以「科學素養」為主測；同時，這次變革包括施行全面電腦化測驗，以及增加科學與非科學教師的教學問卷調查。
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（本文經合作夥伴中央社授權轉載，並同意 TechOrange 編寫導讀與修訂標題，原文標題為〈PISA閱讀退步 教部：不諳電腦測驗〉。）
